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如何让孩�摆脱“亚学习�状�

  

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资�共享 2015-12-2 10:00 �制链� 1 1946

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  ��过高考的朋�都知�,有一段时间我们�天早上起得很早,晚上�的也很晚,一天忙碌到晚忙碌的学习,�绩�没有什么起色,自己也很累。�在我们的很多家长也��自己的孩�也处�这样的一个状�。孩��天疲惫�堪,学习�没什么效�。这个时候,孩��能处�一�“亚学习�状�。


  什么是“亚学习状��?


  学习如�以情绪状��分,�分为状�学习和�状�学习;如�以效��分,��分为有效学习和无效学习。�状�中的无效学习行为,我们称之为“亚学习�。作为家长,一定�了解孩�处在“亚学习状��的��表�。那么,孩�处在“亚学习状��的主�表�有哪些呢?


  首先,“亚学习状��出�在学习过程中。有的孩�虽然按时到校上课,但他们课�既�预习功课,也�主动拿出文具�课本。有时,虽然拿出课本了,但是迷迷糊糊,心�在焉,�知�该�什么�记什么。还有的�学�“疲劳战�,�一天学到很晚��,第二天在课堂上打��,过��悔,晚上�家�补习,结�陷入�性循�中。他们凭�感觉�作业,�完了也�认真检查,一交了事。考试�,一看分数�高,就自��如别人,并未对错题进行分��整�……时间一长,他们学�进�考�好,便陷入了“亚学习状��。


  其次,“亚学习状��出�在学习管�中。学习�讲究策略:�课,�有积�等待�师讲课的心�策略;记笔记,�采�有计划地记录��习和整�的策略;练习,�有积累�循��进的策略;考试,�有���调整的策略。而处�“亚学习状��的孩�,往往忽略学习策略的调整,没有良好的学习管��识,表�为课桌上课本�作业乱堆,书包里资料�学具乱放,�维局�在�师布置什么就�什么。�外,他们�会�问,总是��过深入�考就轻易�出问题,在没有�确自己的观点和立场时,就盲目和�学��师讨论。有的孩�学习一味求快,有�无质;有的孩�则拖拖拉拉,学习效���。


  帮助孩�摆脱“亚学习状��,家长��以下四方��手:


  1.学会积�等待


  积�等待是一�优秀的学习�质。如�孩�在一堂课开始之�,巩固了上一课的内容,预知了将�学习的内容,心�就会处�一�积�盼望的“我�学�状�。具备了这�状�,就能主动�入课堂的教学情境中。


  积�等待是一��度,也是一�学习方法。一堂课的教学内容和教学�点,如�能够紧紧跟��师的�路�学习���考,就能“愉快一堂课�轻�一整天�。�时,一堂课结��的几分钟,往往是�师对这堂课学习内容的总结,因此至关��。一��绩优异的学生深有体会地说:“这个时候,很多�学的心早就�走了,想�赶快��儿。其�,��你注�了这两三分钟,就能抓�这堂课的关键,知�这堂课所学的知识点在知识网络中的�置,完�作业时的目标性就更强了,知识也��得更牢固了。�


  2.�施有计划的学习


  计划学习就是对整个学习过程进行科学的管�,�而��自主学习。完整的学习过程是“学习计划—学习目标—学习等待—课堂学习—巩固笔记—完�作业—��学习—学习调整�。应该养�在学习中计划�在计划中学习的好习惯,如�计划完��了或者被打乱,应该立刻进行调整,而�是轻易放弃。�时,�把学习计划细化,分为一天的学习计划�一周的学习计划�一月的学习计划和�习�考学习计划,使其具有�作性。当然,计划学习并��斥休�,在��学习效�的��下,适当娱��以释放学习�力。


  3.多��功者进行学习交�


  学习策略共享是有效学习的关键。跟�功者进行深入的学习交�是�高学习能力的有效方�。交�中,孩��仅能分享�学�功的喜悦,还�以拿自己的学习方��之比较,��对自己学习系统�学习过程和学习策略的修改和完善。由�交�是�学间的事,自由而开放,在一定程度上也有利�缓解因学习�争产生的紧张�焦虑情绪。跟�功者在一起,感�到的是拼�的激情和�上的动力,而这也正是处�“亚学习状��的孩�所缺少的。


  4.学会��


  为什么很多孩��分努力的学习,但是学习�绩����高呢?主��因是没有�时学会��,�能调整自己的学习状�。会学习的孩�,他们常常通过���加快学习进程��高学习质�。�以这样说,没有��,就没有学习的��猛进。学习讲究高效�快�,�仅仅�快速进入学习状��快速��知识,还��时��。如��能�时��,�续一段时间���自己已���,那么想追赶都���了。所以,在学习过程中,��时��问题,�时想�法解决问题。

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